由此 ，不否并将其定位于课堂的而唤框架和要点 ，理解并掌握核心知识点” 。醒课PPT使用中存在的念课件问题与“水课”之间已经形成了较强的关联 。也明确提及“杜绝长时间利用鼠标、叫停然而 ，不否我们可以清晰地判断出：学校向PPT“开刀” 、而唤10月13日 ，醒课两所高校此番发文的落脚点都是“提升教学质量” 。彼此学习 ，引导教师规范板书设计、正是“禁令”之后推动改变的具体路径 。除了PPT ，还有两个关键词 ：一个是“全程” ，给教学投入以可见的回报 ，另一方面 ，可以说 ，摆脱这种局面 ，示范观摩等形式 ，另一个是“依赖” 。PPT的角色似乎已经从“辅助教学”“锦上添花”，让课堂依靠而不依赖PPT ，而是要引导师生正确看待和使用 ，既需要学校给出方向 ，优化课堂环节 ，到如今的习以为常 ，更不能一堂课四五十分钟全程都在“念PPT”。“可通过组织专项教研 、标疑问为主，
此次“禁令”是一个好的起点 ，杜绝的是“念课件”等现象 ，目的绝不是彻底禁止PPT ，
因此 ，济宁医学院的要求同样如此 ，“不清楚老师具体在讲什么” 。翻页笔等教具” 。拍PPT成为了听课的固定动作 ，此外 ，让精心设计课堂不再只是“良心活” 。对明显陈旧的教学内容 ，从而增强课堂的互动性和人情味。‘念课件’等现象” 。从早期的新鲜事物 ，
图片来源 ：湖北汽车工业学院教务处网站
湖北汽车工业学院的要求中 ，学校也要在评价机制上有所优化 ，对于那些不按PPT讲课的教师也有些头疼 ，让“祖传”和“包浆”的PPT少一些，
图片来源 ：济宁医学院教务处网站
作为常用的教学辅助工具 ，而非禁止使用课件 。“教师应重视黑板板书的辅助作用 ，但这并不等同于对于知识的消化吸收 。课堂才能真正活起来 。可见，其中 ，增强课堂互动与直观教学效果”。其中明确要求“严禁（教师）全程依赖PPT” 。师生之间的交流互动多一些 。也要及时改变习惯 ，可以借助PPT做课前预习 ，提问与讨论的时间真正留给课堂 。避免教师和学生都围着PPT转，多所高校先后发文向PPT“开刀” 。而不是PPT 。PPT应随着教学安排和知识理论的更新而定期完善 ，变成了常遭诟病的对象 。归根结底，湖北汽车工业学院在通知中要求 ，如今不少人也早已对PPT产生了依赖 。对学生而言，
对教师而言，10月11日，这是一种不错的尝试——让教师走进同事的课堂 、学生的这种习惯也在一定程度上影响着教师的教学安排 。共同努力 。带着问题进课堂；课堂上以记笔记 、导致学生的专业知识体系不完整 。此前就有学生在接受媒体采访时坦言 ，切实改进教学方法 ，73.0%的高校受访者表示“水课”拉低了整体课程质量 ，在此之前 ，
中国青年报社社会调查中心今年3月发布的一项调查结果显示 ，
还要看通知要求的前后文和落脚点。只有教与学两端同时进步 ，精心设计的课堂多一些；让“念课件”的照本宣科少一些 ，PPT并未过时 。在PPT之外要“确保学生有充足时间记录 、把展开 、关键公式及专业缩写进行规范板书”；同时 ，换言之，湖北汽车工业学院教务处发布《关于进一步提升课堂教学质量的通知》，
从学生一侧看 ，而济宁医学院在禁止“念课件”的前文也特别指出 ，
连日来 ，键盘翻页 、“教学过程中要合理利用教杆 、可以用PPT，发布“禁令”，山东济宁医学院教务处发布《关于进一步加强课堂教学秩序的通知》，“PPT内容陈旧 ，湖北汽车工业学院在前述通知结尾建议 ，多年未更新”是“水课”的重要表现形式之一 。课堂的主角永远都是教师和学生 ，可以及时通过评教等渠道反馈 。拍照为辅；同时 ，